面对世界百年未有之大变局加速演变、新一轮科技革命和产业变革深入发展，中小学需要培养学生应对危机的三大关键能力面向未来——批判性思维能力、团队领导能力和自我发展能力。

培养学生批判性思维能力，要打破“只答题”的应试思维，关注学生知识分析、综合、评价等高层次目标的实现情况，引导学生测试解决复杂实际问题的思维的科学性。 、理性，引导学生进行科学研究

培养学生的团队领导能力，通过体育比赛强化学生的团队意识，同时为学生创造合作、共同努力的机会和平台，让学生充分参与学校的内部管理和外部事务

培养学生自我发展能力，要注重学生生活管理能力、时间管理能力、情绪管理能力、学习管理能力、健康管理能力、职业规划能力的培养。给学生时间，教给学生方法，为学生提供丰富的课程和活动。选择

习近平总书记在全国教育大会上强调，我们要建设的教育强国是中国特色社会主义教育强国。要具有强大的思想政治引领、人才竞争力、科技支撑、民生保障、社会合力、国际影响力，为全面推进中国式现代化强国建设和民族复兴伟大事业提供坚强支撑。

当前，世界正经历百年未有之大变局，新一轮科技革命和产业变革深入发展。什么样的人才能够在未来社会中更具竞争力？未来中小学如何培养更具竞争力的人才？笔者认为，着眼学生未来发展和国家培养创新人才的定位，中小学需要培养学生应对未来的三大关键能力——批判性思维能力、团队领导能力、自我发展能力能力。

打破“唯答案”崇拜，培养学生批判性思维能力

华中师范大学附属第一中学的学生正在上探究课。照片由学校提供

批判性思维能力是通过一定的标准评价思维进而改进思维的能力。它是具有鲜明元认知属性的理性反思性思维。其外在表现是独立思考和逻辑推理。在中小学教育实践中，有的学校善于培养“好孩子”，但我们很多学生批判性思维能力训练不足。

培养学生批判性思维能力，首先要打破“只答题”的应试思维和随之而来的盲目崇拜权威，代之以开放、民主的学习氛围。在华中师范大学附属第一中学，笔者经常鼓励教师在各自的岗位和各项活动中突出对学生批判性思维能力的培养，努力营造宽松、民主的教学氛围，鼓励和引导学生。提出问题、提出问题并发现问题。例如，在学科教学方面，通过错误分析、实验创新等措施让学生对已有的思维进行检查和校对；在班级管理方面，思辨班会围绕爱国爱校等一些经典话题，引导学生独立思考。 ，在讨论思路中理清思路、碰撞思想，进而发现别人和自己思维逻辑中的漏洞，并予以纠正；在学生活动方面，辩论比赛、课前演讲等活动要求学生在前期准备的基础上，向全班同学阐述自己对某一问题的看法。意见，然后其他学生会提出问题和评论。在这些活动中，笔者将引导教师找到学生思维中的闪光点，鼓励和放大学生的某些高阶思维品质，让学生大胆表达、严谨求证，同时激发和保护学生的质疑精神。

其次，教学目标应超越记忆、理解等低阶思维目标，注重学生对知识的分析、综合、评价等高阶目标的实现。笔者比较关心的是学校物理竞赛组部分教师的“天下四”活动。每天下午4点，物理组的学科竞赛教练都会组织学生围绕一个重要的学科问题进行开放式的小组批判性思维活动。一人主讲，大家参与讨论。团队成员经常因为对某一问题的不同意见而互相争论，有的甚至直接挑战权威，质疑教练的观点。此次活动对于激发学生“积极思考、深入探索、激发创造力”起到了极大的促进作用。不仅造就了一批具有一流思维能力、实践能力、学科理解能力的优秀物理学生，也让其他学生得到了快速成长。截至目前，学校共获得国际奥林匹克金牌38枚，其中物理国际奥林匹克金牌20枚。

最后，引导学生面对复杂的现实问题，在解决问题的过程中检验自己思维的科学性和合理性。培养学生批判性思维还有一个最重要的方法，就是引导学生进行科学研究。华中师范大学一附中历来高度重视学生的研究性学习。学校有专职教师负责研究性学习的常规课程。同时，充分利用学校高学历教师的学术专长来指导学生的研究项目，如调查、实验和其他科研标准。在小组中，我们运用所学到的知识，围绕学习和生活中的实际问题进行独立探究。从发现问题、到解决问题、最后得出结论，整个过程诠释了“大胆假设、仔细验证”的科研精神，有助于提高学生的批判性思维能力。在研究性学习的基础上，近年来学校进一步开设了语言与文学、数学与经济学、科学与生活、人文与社会科学、信息与技术等PBL课程（基于项目的学习）这些课程很好地体现了现代科学的交叉融合趋势，更有利于学生解决复杂的现实生活问题。

搭建平台创造机会培养学生团队领导能力

华中师范大学附属第一中学的学生正在参加成人礼。照片由学校提供

团队领导能力主要包括：一是沟通能力，包括表达能力和同理心能力，是与他人相处、合作的必备能力；第二，组织能力，善于团结各种有能力的人才，善于发现和选择合适的团队成员并组成高效的团队，能够制定先进可行的团队计划，能够带领同事协作实现共同目标;第三，协调性，善于解决冲突，为了实现共同目标愿意做出必要的妥协，分担协作工作的责任，能够有效处理人与人之间的关系；第四，感召力，善于影响他人、领导他人、在精神上引领他人、在道德上激励他人。

培养学生的团队领导能力，首先要强化学生的团队意识。我担任华中师范大学第一附属中学校长时，非常注重学生的体育锻炼。主要原因是，除了强身健体之外，体育运动也是培养学生团队意识的最佳载体。每学年，除了秋季运动会外，学校还举办全校篮球赛、排球赛等集体活动。学校体育特色日益凸显，取得诸多突破。校篮球队、羽毛球队曾获得中国高中篮球联赛南区冠军、中国中学生羽毛球锦标赛冠军。在体育赛事中，除了学生之间的比赛外，我们还会组织师生之间的比赛，展现精神风采、同学之间、师生之间的友谊，追求更快、更高、更强的奥林匹克精神。竞赛具有强烈的集体荣誉感，通常要求学生之间密切配合。他们需要学习如何与他人有效沟通、协调行动、分配任务以及调整个人行为，以实现班级的整体利益。而且，体育比赛还强调公平竞争、尊重对手、遵守规则等价值观。这些价值观对于培养学生的道德品质和领导风格具有重要意义。一个优秀的班组长不仅要有突出的能力，还要有高尚的品德和正确的价值观。通过参加体育比赛，学生可以更好地理解这些价值观的内涵和意义，并在实践中不断践行和践行。遗产。

其次，要为学生创造协作、共同努力的机会和平台。华中师范大学附属第一中学每年拥有机器人俱乐部、政治讨论俱乐部、模拟联合国、模拟政协等20多个优质学生社团。秋季学期伊始，各社团通过自己的“百团大战”表演来吸引新生。每周根据活动日历进行定期活动，每个俱乐部都配有相应的指导员。学期期间举办俱乐部文化周。春季学期结束时，将举办社团文艺演出，为各社团提供展示成果的机会。近年来，学校还与大学俱乐部合作，为俱乐部学生寻找校外导师，大学俱乐部带动高中俱乐部共同发展。同时，我们利用家校联盟的优势资源，聘请社会力量担任俱乐部校外辅导员，提供必要的技术指导。学校团委在经费、技术指导、制作成果等方面提供支持，为俱乐部的发展提供了更好的平台。不少俱乐部也取得了优异的成绩。 2023年，《关于完善家庭暴力管理的提案》荣获共青团中央“最佳模拟政协提案工作”。 2024年，《关于高中学业考试实施及改革措施的提案》荣获全国“优秀模拟政协提案工作”。

最后，要让学生充分参与学校的内部管理和外部事务，体验主人翁精神，增强社会责任感。一个好的团队领导者必须有清晰的主人翁意识。主人翁意识意味着将团队的目标和成就视为个人责任。这种责任感促使领导者更加专注地工作，不仅在面临挑战时挺身而出，而且在日常管理中积极寻求改进和创新，以确保团队能够不断进步。首届全国知名中学生干部座谈会在华中师范大学附属一中举办，吸引了来自全国29所知名中学的120余名学生干部代表参加。本次论坛的总负责人是我校学生会主席。当学生带着主人翁意识接待来自四面八方的客人时，他们会更全面地考虑各种因素，包括团队成员的意见、资源分配、特殊情况等，这种全面性和深入性有助于他们做出更加科学合理的决策并减少盲目性和随机性。

花时间传授方法，培养学生自我发展能力

套餐图片网络素材

自我发展能力是指学生在成长过程中通过自我学习、自我反省、自我调整等方法不断提高自身能力、素质、技能和知识水平的能力。这种能力并不局限于某一特定领域或技能，而是涵盖了学生成长所需的多个方面。新高考改革实施后，学生的自我发展能力备受关注。然而我们发现，很多学生的成长过于依赖外部力量。他们常常需要老师的帮助和家长的提醒。原本应该在小学获得的能力在高中是无法获得的。

培养学生自我发展能力，首先要注重学生以下能力的发展：一是生活管理能力，能够管理好自己的生活，让自己的生活稳定健康，这样才能全身心投入。自己学习、生活；第二，时间管理能力，善于规划自己的时间，充分利用时间，在有限的时间内创造最大的价值；第三，情绪管理能力，能够调节和控制自己的情绪情绪，并适当表达自己的情绪，以积极稳定的情绪面对生活和工作；第四，学习管理能力，有能力管理好学习过程，善于自主学习；第五，健康管理能力，学会健康饮食，养成运动习惯，随时管理和调整自己的健康，做一个健康的人；第六，职业规划能力，你可以依靠今天和对未来的预测来初步规划未来。

其次，培养学生自我发展能力的重要前提是给学生时间、教给学生方法。 “把时间还给学生，教给学生方法”是华中师范大学第一附中几十年来传承的重要教学理念。我们还给学生应有的休息时间，预习、复习、思考的时间，全面发展、特色发展的时间。我们通过课堂渗透、周末名师讲座、每月法学辅导、院士课程、大学文化周等方式向学生传授学科学习方法和职业规划方法。夜晚，校园一片寂静。没有老师进班授课。数千名学生正在安静地自主学习。学生自主考察、自主选择、自主学习。老师们站在他们应该站的地方和需要的地方。学生慢慢学会真正控制自己的学习。

最后，培养学生的自我发展能力需要为学生提供丰富的课程和活动选择。除国家课程外，华中师范大学一附中还开设数百门校本选修课。选修课程分为三类：一是学科实践课程，从科技、人文、体育艺术、国际视野四个方面拓展学科，帮助学生塑造以创新精神和意识为核心的自由发展的人格，例如AI机器人、跨文化交流、太极拳等；二是综合探究课程，通过劳动教育、公民素养课程、项目式学习等方式引导学生养成积极的人生价值取向，如园艺、烹饪、种植、演讲、数学和经济学等；第三，未来启航课程让学生体验大学式的学习，为学生提供展示能力的平台，比如微积分、文学写作、校友论坛、人文论坛等。每高二的学生都要走出去一周的训练和徒步20多公里。途中，他们体验了乡村、军营、民族传统文化，接受了军事教育和法制教育。社会实践注重生命教育，贴近社会，磨练意志，培养自理能力。

关键能力的培养关系到学生的终身幸福，也关系到中华民族伟大复兴中国梦的实现。这需要深入研究、不断推进，需要大、中、小学一体化培养，需要家庭、学校、社会等多方共同努力。笔者认为，只要基础教育领域不断完善立德树人机制，健全德、智、体、艺、劳综合培养体系，致力于提高学生应对新形势的关键能力，未来的世界，我们将能够培养出更多未来世界的领袖。 ，培养更多担当民族复兴重任的时代新人。 （作者周鹏程为华中师范大学副校长、华中师范大学第一附属校长）